加強心理健康教育，促進學生健康成長

　　邵陽縣黃塘鄉中學

　　我校現有學生284人，其中留守學生167人，占在校學生的58.8%。由于經濟欠發達，地區封閉相對落后，留守學生較多且缺乏父母的關愛，在學生中普遍存在著孤僻、膽小、偏執、冷漠、自私等不健康的心理疾病，嚴重影響了學生的健康成長。針對這一現狀， 2008年來，我們開展心理健康教育，實現了科學化、制度化和常態化，有力地促進了學生的陽光、健康、快樂成長。我們的主要做法是：

　　一、加強宣傳，提高心理健康教育的認識

　　針對本校學生心理健康教育的實際，我們特別注重開展中小學心理健康教育的宣傳工作，以提高學校校領導、教師和家長對開展學生心理健康教育重要性的認識。在深感學生心理問題的迫切后，學校通過師生座談會、班主任學習會、家長會等形式，積極宣傳上級心理健康教育的文件精神，把學生心理健康教育列上重要議事日程，加強心理健康教育力度，為心理健康教育的開展創造了良好的外部環境。在校內營造校園文化氛圍，擴大心理健康教育宣傳。更新師生觀念，學會自我調節，提高對心理健康教育的認識，使心理健康教育在校園里達到人人皆知。

　　二、加強領導，建立心理健康教育的體制

　　2009年，縣教育局頒發了《關于加強農村中小學生心理健康教育的通知》，明確了心理健康教育工作的師資隊伍建設、工作要求、經費保障、督查評估等內容;出臺了《心理健康教育教師工作職責》、《心理輔導工作要求》、《心理健康教育考核細則》等一系列制度;縣教育局成立了全縣中小學心理健康教育工作委員會，負責指導全縣中小學的心理健康教育工作。根據上級要求，我們嚴格做到了“十有”：有學生心理健康教育領導班子、有學生心理健康教育工作計劃、有專項經費安排、有心理輔導專業教師、有學生心理健康檔案、心理健康狀況調研報告、心理健康教育活動和記錄、有心理教育辦公室等輔導場所、有留守學生與外出家長“親情聯系”的電話、手機、電腦(含視頻音頻)等設備、有學生心理健康教育活動效果評估。在全校形成了校長領導、分管副校長具體負責，以專兼職心理健康教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的留守學生心理健康教育工作機制。

　　三、加強培訓，推進心理健康教育的普及

　　一是我們將學生心理健康教育納入教師培訓內容。通過列入教師資格證培訓、班主任培訓等主體培訓的計劃，逐步普及心理健康教育知識，使每名教師都具備心理健康教育的基本知識和方法。

　　二是集中時間精力重點抓好班主任教育心理學的心理輔導個案研究、心理咨詢的教師研修工作，學校班主任全員多次培訓，做了“問題學生的診斷策略”與“師生矛盾的處理”等心理健康教育的指導。

　　三是有計劃地派員參加心理健康教育專兼職師資的培訓。2008年縣教育局與湖南師大心理學系聯合舉辦了心理咨詢師培訓班，為我校培訓了初級心理咨詢師2名。2009年6月、2010年4月、2012年9月我縣分別邀請了湖南師大、湖南科技大學、邵陽學院等高校的八位心理學教授對全縣所有學校的心理輔導專業教師進行針對性、系統性、理論性較強的心理健康教育培訓，提高了我們的業務能力和水平。

　　四、加強組織，抓好心理健康教育的落實

　　學校結合中小學德育工作，積極創新心理健康教育活動的新機制、新載體，積極實踐生動活潑、行之有效的心理健康教育新方法、新形式。

　　一是全面開設心理健康教育課程。針對學生普遍存在的心理健康問題和不同學段學生的心理特點開設心理健康教育課程，教育學生正確認識自己，掌握自我調節心理的方法。進一步在學科教學中貫穿心理健康教育，要求每一位教師在教學中隨時關注每一位學生內心的變化，在學科教學中有效地滲透心理健康教育，保護好學生健康的心理狀態。

　　二是廣泛深入地開展心理健康輔導。根據學生自身的心理表現有針對性地開展個體輔導;根據班級普遍存在的心理問題開展班級輔導;根據學生不同的心理類別開展團體輔導。輔導內容包含人格、情操、學習和人際等方面，輔導過程具有科學性、合理性、系統性、針對性與實效性，讓心理正常的學生向更有利于其發展的方向成長，讓有心理困惑的學生糾正心理偏差向正常的方向健康成長。

　　三是學校、家庭與社會形成心理健康共育體系。學校建立起學生與家長“親情聯系”的平臺，積極開展好“親情書信”、“親情短信”、“親情熱線”、“親情視頻”等“親情活動”，緩解留守學生“親情饑渴”的問題。充分利用家長學校向家長和代管家長宣講孩子心理發展的特點和規律，介紹教育子女的方法和藝術，指導家長與學校同步實施心理健康教育，形成心理健康教育的合力。縣文明辦、團縣委、縣婦聯、縣關協也與學校積極配合，以多種形式對學生進行親情關愛和心理疏導，形成了學校、家庭與社會全方位關心學生心理健康的新局面。

　　四是結合中小學德育實踐活動，組織開展心理健康教育主題班隊團會、社會實踐以及演講、競賽、游戲等活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其身心全面健康發展。

　　五是關注教師的心理健康教育工作，深入實施教師關愛工程。只有心理健康的教師才能培養心理健康學生。學校實施人本管理，切實做到關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，給教師的工作多一分寬容和理解，給教師多一些人文關懷，培養教師寬容、慈愛的心理品質。

　　五、加強研討，營造心理健康教育的氛圍

　　一是每年定期舉辦學生心理健康教育研討活動。研討的主要內容為：①中小學生的心理健康現狀;②中小學生的心理健康教育方式方法;③專家講座與互動。面對留守學生多的現狀，開展了專門針對留守學生心理健康教育，并編寫了《農村留守學生心理健康輔導三十六策》作為校本教材。積極開展留守學生心理健康教育研究，所報課題《留守學生關愛服務體系的建設與研究》獲省基礎教育成果一等獎。

　　二是創建輔導方法。在學校推行了學生心理輔導七步法：第一步，進行學生心理健康普講和問卷調查，部分學生使用心理測量表，進行心理評估，掌握每個學生的心理真實情況;第二步，以班級為單位團體輔導，每周每班開一節心理健康輔導課;第三步，建立心理輔導室，設立心理信箱，開通心理熱線;第四步，對個別有嚴重問題的學生進行個別輔導;第五步，每個月收集反饋信息，修正輔導工作的方向和內容;第六步，每學期評價輔導效果;第七步，收集整理輔導原始資料，完善輔導策略，撰寫心得體會。

　　六、加強保障，確保心理健康教育的開展

　　一是工作經費保障到位。學校優先保障心理健康教育必需的資料費、設備費和教師從事該項工作差旅費、培訓費。年底教育局每年也撥出一定專款用于學校開展心理健康教育工作。

　　二是教學課時保障到位。學校將學生心理健康教育作為課程納入常規教學管理，保證每學期課時量(小學每學期10課時，初中每學期15課時，高中每學期15課時)，所占課時從綜合實踐活動課程中統籌安排。專(兼)職教師從事心理咨詢工作與學科教師同等對待，按上述課時計算工作量。

　　三是辦公設備保障到位。學校設立了專門的心理咨詢室，配備心理健康教育工作專用的文件柜、電話、電腦、打印機等設備，電腦機房要配置一定數量的視頻音頻設備。

　　總之，我校在加強留守學生心理健康輔導工作中，始終以“讓每一個留守學生健康快樂地成長”為目標，力爭把學校建設成“留守學生之家”，以爭取政府、家庭、社會等各方面力量關愛留守學生身心全面發展為重點，以促進留守學生心理健康成長、彌補留守學生親情缺失為內容，堅持“動真情、辦實事、求實效”原則，深入開展留守學生心理健康教育工作，為留守學生健康、快樂的成長創造了良好環境和有利條件。